教育的...

“哦，对了，还要让孩子学奥数。”老婆似乎想起了什么，很认真地对美美妈讲。“啊？为什么呀？”美美妈，大吃一惊，完全没有心理准备。“按照新的政策，小升初的时候，有30分加分题，其中的数学10分就是奥数题。”老婆解释着。“这叫什么事儿呀，不是不考奥数了吗，这些管理部门说话怎么一点谱都没有。”“说话靠谱就不是在中国了，还是找个班报吧。”我说。老婆和美美妈，就从选什么样的补习班，一直聊到了两个孩子不同的个性上，在美美妈眼中，婧婧这种中规中矩的性格特别好，而且有上进心，自己考不好就先自责。美美是一个特立独行的孩子，非常具有创造力，很聪明，但就是不喜欢规规矩矩地去背那些答案，考试成绩不如婧婧。我却不认同这点，现在学习成绩好，将来工作未必出色。特别是我们的教育缺乏逻辑思维，缺乏应用性，而且强调个人能力，让很多成绩出色的人，缺乏解决实际问题的思路，不注重团队合作，特别容易去钻牛角尖。我在PSS的时候，我一个人负责三个部门，售后质量，过程和产品质量和实验室，我离开后，因为找不到能替代我的人，把我的工作分作三个部分，由三个经理负责，特别是负责售后的，从一开始一个主管，到后来升级到一个高级经理加一个Section Manager，而且问题层出不穷，总是按下葫芦起了瓢，当PSS的同事和我聊起这些事儿的时候，我就特别问了，我离开后谁负责这块？她告诉我是R君，我说，事情做成这样是可以想象得到的，他是名牌大学毕业，还是黄冈出来的精英，他的优点是能解决具体的问题，找到关键环节，他可以很明确地告诉你，算式之间的关系，拐点出现在哪里，但却缺乏从事件A到事件B之间有多种途径时，找到恰当的途径的办法，会沿着规定的路径，或者是自己习惯的方法走到头，在自己的能力不足以应对的时候，去寻求其他部门的帮助这是很关键的技巧，但他往往是自己实在是做不下去才想起，甚至做不下也还在打破头。虽然他有很多优点，但做这个位置并不合适，做这个工作，有很多案子的解决途径是程序中没有明确规定，需要你细心总结和梳理的。特别是做这个位置，要但求无过，不求有功，要谨小慎微，如履薄冰，要耐得住寂寞，不能总去逞强。特别关注个人的绩效，得了一个partially meets 就好多天想不开的人，做这个位置会非常难受。（领导要是给我打了一个partially meets,我就特别高兴地找领导去谈，该给我开设那些课程，我要学习，我要成长，我要提高，总之，我的性格中有点二百五，乐天。）我就怕婧婧长大后就是这样一个性格，为了一个96分，错了一道题，就怏怏不乐，为了91分就能哭鼻子，这未见得是好现象。我对美美父母讲，规规矩矩的孩子固然让家长省心，但是他们在成长的路上缺少了自我认知，自我发现的这一步，高分不见得就高能。我们的教育是这样的，一道题有4个选项，其中只有一个是正确的，但在工作中，解决问题的途径不见得只有一条路，不是说一个工具就能包打天下。特别是我们有小桔灯代表了革命希望，鲁迅他们家的树，是鲁迅先生有焦虑的心情...这中间没什么必然的逻辑的必然性结果，这更会干扰孩子的对社会的认识，甚至长大后这会成为她的一个无法逾越的障碍。我问婧婧：“如果你的一个同学不学雷锋，你怎样看他？”婧婧几乎不加思索：“他不是好孩子。”我向美美的父母耸耸肩：“这就是我们的教育，辛德勒这个人好色，酗酒，喜欢耍小聪明，卑躬屈膝地去钻营，阿谀奉承到厚颜无耻的地步，他有很多的丑陋的地方，如果按照我们的标准，这人就不是好人，但一个流氓也有可能做一件符合人性的伟大之举，切格瓦拉，参加革命的初衷不过是找乐子，在《病人格瓦拉》中，就讲过他这个人好杀，天生的嗜血狂，但这也是他这个天生革命家的本色，没有人是完美的，英雄不是圣人，好人也不可能是完美的，好人也不是圣人，学不学雷锋和他是不是个好人，这中间本没有必然的联系，但经过我们的教育，就剩下黑与白，是与否，说实话，我喜欢西方人对人的评价方式，'Every saint has a past and every sinner has a future'（每个圣徒皆有其过去，每个罪人都有其未来)，一个孩子是不是优秀的，不是靠成绩单就可以评价的。”