柔性思维修炼
单元1 有形／无形思维视角
【思维原理】
有形与无形
“这有一瓶矿泉水，请大家观察这瓶矿泉水，告诉我都看到了些什么？”思维教练指着教桌上的一瓶矿泉水问道。
课堂里坐着一群学员，其中有成人，也有孩子。许多人刚开始置身于这样一个年龄参差不齐的奇怪学习环境里都觉得很不适应，但不久他们就调整自己的状态，以一种柔性的方式去适应不同思维层次之间的交流。
“有水，有瓶盖，有瓶子、瓶子上还有字。”一个圆脸小姑娘抢先回答。
“回答的很好，不过请大家继续观察，除了这些我们肉眼能看到的有形部分，这瓶矿泉水还有那些是我们肉眼看不到但客观存在的无形部分？”思维教练继续问道。
这时候，课堂陷入了沉思。见大家都在开动脑筋想，思维教练便启发说道：“我提示一下，现在这瓶矿泉水的重量、价格、生产过程都是我们用肉眼看不见的，但它们又都确实客观存在，是可以凭借我们的大脑思维想像到的。我请大家不要用你的肉眼去观察这瓶矿泉水，而是要用你的思维去观察它。”
“这瓶矿泉水的品牌算吗？”有一位中年男子犹疑地问道。
“这算一个。”思维教练笑道。
“这瓶矿泉水的水分子算吗？”另一个成人问道。
“这个答案也算，也不算。”见大家疑惑不解，思维教练解释道：“水分子虽然肉眼看不见，但是毕竟是物质的基本构成，如果现在我们借助某种工具还是能够看的得到。也就是说在宏观层次上，我们看不到水分子，但在微观层次上我们还是能够看到。”
“水的味道我们看不见。”一个戴眼镜的小男孩大声说。
“很好，还有没有其他答案。”思维教练鼓励道。
“这瓶水的温度我们看不到……”
“这瓶水是谁生产的我们看不到……”
“这瓶水是谁买的我们看不到……”
“这瓶水的营销渠道我们看不到……”
“这瓶水的价值我们看不到……”
“这瓶水的用途我们看不到……”
“很好，大家回答的都不错。”见众人七嘴八舌发言，思维教练很满意，“为了让大家能更清晰地区分事物的有形和无形，在这里我们有必要界定一下有形和无形的划分标准。在本课中所谓有形是指肉眼看得见的、外部的、形象的、表层的、直接的、眼前的、物质的等等，所谓无形是指肉眼看不见的、内部的、抽象的、深层的、间接的、长远的、精神的等等。”
“认识有形和无形对实际生活和工作有什么用呢？”一位在外企工作的白领女士问道。
“这个问题提得好，理解有形和无形这两个概念是柔性思维学习的第一步，下面我们马上就要涉及它们的应用。”思维教练说道。
“当人们在思考问题时，通常都会受到视觉的制约，思考的内容主要源于肉眼的观察，这种所见即所思的思维习惯无疑是简单的、低级的。随着年龄不断增长，我们所学到的知识越来越趋于抽象；随着工作不断复杂，人们在工作中所涉及的问题也越来越趋于务虚，这都要求我们学会用无形的思维视角去观察事物而不是仅仅用肉眼去观察事物。”
“爱因斯坦有句名言：你能不能观察到眼前的现象，不仅仅取决于你的肉眼，还要取决于你用什么样的思维，思维决定你到底能观察到什么。这句话并不是唯心论。对于低级的思维活动，视觉起着决定性作用，基本是所见即所思，在这一点上人与其他动物相比没有多大区别。在高级思维活动中，视觉的感官作用被大大降低，复杂的思维活动主要是由大脑独立完成，需要什么信息，从哪个角度观察现象 ，以何种模式处理都是由大脑决定的，视觉器官只起执行作用。认清这个世界是由有形和无形两部分构成的，有助于我们在观察事物时有意识地去关注那些肉眼看不见的、抽象的、深层的、间接的、长远的、精神的方面，通过这种方式来扩大我们的思维视野。许多人常常感觉自己思路狭隘，不够开阔，这主要是因为他们观察事物和分析问题的角度都局限在于有形的世界，而不知道在有形世界的背后还有一个无限广阔的无形世界。”
听到这里，许多人都若有所思地点了点头。
“刚才大家在观察瓶矿泉水时，对于它的有形部分一目了然，但是在对它的无形部分进行列举时却无穷无尽，这就说明有形的是有限的，无形的才是无限的。这是我们这堂课应当掌握的第一个思维法则。”思维教练总结道。
“教练，有形和无形与我们的学习有什么关系？这条思维法则能帮助我解数学题还是写作文呢？”一位中学生问道。
在座的学生听到这个问题也都聚集起精神注意听，对于他们来说提高学习成绩比什么都重要，考试又不考思维，他们实在看不出来学习这个“有形”和“无形”究竟对学习有什么好处。
思维教练对他笑了笑，缓缓地说道：“学习有形与无形当然可以帮助你解数学题或写作文了，比如，解题时，通过引入未知数X、Y可以迅速简化数学题的复杂程度。写作文时，通过对心理感悟的描写可以丰富作文内涵，这些都是把“无形”转化为“有形”在学习中的应用。不过这都是一些初级应用，刚才我们讲的那条思维法则还有更高级的应用。”
大家聚精会神地听讲，思维教练接着问这个学生：“你能把一道数学题分解为有形和无形两个部分吗？”
这位中学生想了一下，皱着眉摇了摇头，他实在想不出怎么样才能把一道数学题分解为有形和无形的两部分。
思维教练把目光投向了在座的一位女大学生，问道：“赵纤，你说说看，我记得你学的专业好像是数学吧？”
赵纤是一位师范院校的学生，利用暑假时间来学习思维课程，希望能把一些好的思维方法应用到将来的教学当中。
赵纤想了想答道：“我们可以把一道数学题的已知条件视为有形的部分，把未知条件视为无形的部分。”
“还有呢？”思维教练并不满足这样一个简单的答复，继续追问道。
“还可以把这道题视为有形部分，把这道题的解题思路视为无形部分。”
“回答的不错，有形的题目只有一个，而无形的解题思路却有许多。如果我们能够真正领悟到这一点，那么在学习中就应当把学习重点放在研究无形的解题思路上，而不是有形的题目上，只有这样才能够真正提高自己的学习能力。”
见大家还是有些不明白，思维教练便讲了一个故事：“在古时候，有两个年轻人拜一位名厨做徒弟，在学艺的时，一位徒弟学会了做一百道菜，另一位徒弟学会了把一道菜做出一百种花样，请问那位徒弟的厨艺更高超？”
大家听到这里，恍然大悟，异口同声地笑道：“当然是那位能把一道菜做出一百种花样的徒弟技艺更高了。”
“同样的道理，我们在学习中去做一百道数学题重要，还是去研究一百种解题方法更重要呢？显然，如果我们在学习中不是只把眼睛盯在有形部分，而是打开思维的视野把学习重点放在研究无形部分，花更多的时间去研究解题思路和写作思路，那么我们的解题水平和写作水平自然会越来越高。否则，我们的学习就会浮于的表层，没有一个深度的提升。其实，这种‘赢者务虚’的现象在工作中也随处可见，不管是什么行业，凡是被称为专家或精英的人才总是无形的领域比平常人钻研得更深一些，具有更多的优势积累。这就是‘有形的是有限的，无形的才是无限的’这条思维法则的高级应用。”
“可我们怎么样才能在无形的领域比别人钻研得更深一些，具有更多的优势积累呢？”那位中学生还是有些迷茫地问道。
“要做到这一点，首先你应当学会划分什么是有形，什么是无形。只有当你对无形的世界有了深刻的了解之后，然后才能知道如何在无形的领域积累你的优势。”
“我们的学习螺旋上升了一圈，似乎又回到了它起点。” 思维教练狡黠地笑道。
【思维笔记】
1． 有形是指相对肉眼看得见的、外部的、表层的、直接的、眼前的、形象的、物质的……
2． 无形是指相对肉眼看不见的、内部的、深层的、间接的、长远的、抽象的、精神的……
3． 事物的有形部分是有限的，事物的无形部分是无限的。
4． 在有形的世界背后，存在着一个更为丰富的无形世界。
5． 无形的比有形的更重要。
6． 赢者务虚。
【思维名言】
你能不能观察到眼前的现象，不仅仅取决于你的肉眼，还要取决于你用什么样的思维，思维决定你到底能观察到什么。
——爱因斯坦
【思维原理】
有形与无形
“这有一瓶矿泉水，请大家观察这瓶矿泉水，告诉我都看到了些什么？”思维教练指着教桌上的一瓶矿泉水问道。
课堂里坐着一群学员，其中有成人，也有孩子。许多人刚开始置身于这样一个年龄参差不齐的奇怪学习环境里都觉得很不适应，但不久他们就调整自己的状态，以一种柔性的方式去适应不同思维层次之间的交流。
“有水，有瓶盖，有瓶子、瓶子上还有字。”一个圆脸小姑娘抢先回答。
“回答的很好，不过请大家继续观察，除了这些我们肉眼能看到的有形部分，这瓶矿泉水还有那些是我们肉眼看不到但客观存在的无形部分？”思维教练继续问道。
这时候，课堂陷入了沉思。见大家都在开动脑筋想，思维教练便启发说道：“我提示一下，现在这瓶矿泉水的重量、价格、生产过程都是我们用肉眼看不见的，但它们又都确实客观存在，是可以凭借我们的大脑思维想像到的。我请大家不要用你的肉眼去观察这瓶矿泉水，而是要用你的思维去观察它。”
“这瓶矿泉水的品牌算吗？”有一位中年男子犹疑地问道。
“这算一个。”思维教练笑道。
“这瓶矿泉水的水分子算吗？”另一个成人问道。
“这个答案也算，也不算。”见大家疑惑不解，思维教练解释道：“水分子虽然肉眼看不见，但是毕竟是物质的基本构成，如果现在我们借助某种工具还是能够看的得到。也就是说在宏观层次上，我们看不到水分子，但在微观层次上我们还是能够看到。”
“水的味道我们看不见。”一个戴眼镜的小男孩大声说。
“很好，还有没有其他答案。”思维教练鼓励道。
“这瓶水的温度我们看不到……”
“这瓶水是谁生产的我们看不到……”
“这瓶水是谁买的我们看不到……”
“这瓶水的营销渠道我们看不到……”
“这瓶水的价值我们看不到……”
“这瓶水的用途我们看不到……”
“很好，大家回答的都不错。”见众人七嘴八舌发言，思维教练很满意，“为了让大家能更清晰地区分事物的有形和无形，在这里我们有必要界定一下有形和无形的划分标准。在本课中所谓有形是指肉眼看得见的、外部的、形象的、表层的、直接的、眼前的、物质的等等，所谓无形是指肉眼看不见的、内部的、抽象的、深层的、间接的、长远的、精神的等等。”
“认识有形和无形对实际生活和工作有什么用呢？”一位在外企工作的白领女士问道。
“这个问题提得好，理解有形和无形这两个概念是柔性思维学习的第一步，下面我们马上就要涉及它们的应用。”思维教练说道。
“当人们在思考问题时，通常都会受到视觉的制约，思考的内容主要源于肉眼的观察，这种所见即所思的思维习惯无疑是简单的、低级的。随着年龄不断增长，我们所学到的知识越来越趋于抽象；随着工作不断复杂，人们在工作中所涉及的问题也越来越趋于务虚，这都要求我们学会用无形的思维视角去观察事物而不是仅仅用肉眼去观察事物。”
“爱因斯坦有句名言：你能不能观察到眼前的现象，不仅仅取决于你的肉眼，还要取决于你用什么样的思维，思维决定你到底能观察到什么。这句话并不是唯心论。对于低级的思维活动，视觉起着决定性作用，基本是所见即所思，在这一点上人与其他动物相比没有多大区别。在高级思维活动中，视觉的感官作用被大大降低，复杂的思维活动主要是由大脑独立完成，需要什么信息，从哪个角度观察现象 ，以何种模式处理都是由大脑决定的，视觉器官只起执行作用。认清这个世界是由有形和无形两部分构成的，有助于我们在观察事物时有意识地去关注那些肉眼看不见的、抽象的、深层的、间接的、长远的、精神的方面，通过这种方式来扩大我们的思维视野。许多人常常感觉自己思路狭隘，不够开阔，这主要是因为他们观察事物和分析问题的角度都局限在于有形的世界，而不知道在有形世界的背后还有一个无限广阔的无形世界。”
听到这里，许多人都若有所思地点了点头。
“刚才大家在观察瓶矿泉水时，对于它的有形部分一目了然，但是在对它的无形部分进行列举时却无穷无尽，这就说明有形的是有限的，无形的才是无限的。这是我们这堂课应当掌握的第一个思维法则。”思维教练总结道。
“教练，有形和无形与我们的学习有什么关系？这条思维法则能帮助我解数学题还是写作文呢？”一位中学生问道。
在座的学生听到这个问题也都聚集起精神注意听，对于他们来说提高学习成绩比什么都重要，考试又不考思维，他们实在看不出来学习这个“有形”和“无形”究竟对学习有什么好处。
思维教练对他笑了笑，缓缓地说道：“学习有形与无形当然可以帮助你解数学题或写作文了，比如，解题时，通过引入未知数X、Y可以迅速简化数学题的复杂程度。写作文时，通过对心理感悟的描写可以丰富作文内涵，这些都是把“无形”转化为“有形”在学习中的应用。不过这都是一些初级应用，刚才我们讲的那条思维法则还有更高级的应用。”
大家聚精会神地听讲，思维教练接着问这个学生：“你能把一道数学题分解为有形和无形两个部分吗？”
这位中学生想了一下，皱着眉摇了摇头，他实在想不出怎么样才能把一道数学题分解为有形和无形的两部分。
思维教练把目光投向了在座的一位女大学生，问道：“赵纤，你说说看，我记得你学的专业好像是数学吧？”
赵纤是一位师范院校的学生，利用暑假时间来学习思维课程，希望能把一些好的思维方法应用到将来的教学当中。
赵纤想了想答道：“我们可以把一道数学题的已知条件视为有形的部分，把未知条件视为无形的部分。”
“还有呢？”思维教练并不满足这样一个简单的答复，继续追问道。
“还可以把这道题视为有形部分，把这道题的解题思路视为无形部分。”
“回答的不错，有形的题目只有一个，而无形的解题思路却有许多。如果我们能够真正领悟到这一点，那么在学习中就应当把学习重点放在研究无形的解题思路上，而不是有形的题目上，只有这样才能够真正提高自己的学习能力。”
见大家还是有些不明白，思维教练便讲了一个故事：“在古时候，有两个年轻人拜一位名厨做徒弟，在学艺的时，一位徒弟学会了做一百道菜，另一位徒弟学会了把一道菜做出一百种花样，请问那位徒弟的厨艺更高超？”
大家听到这里，恍然大悟，异口同声地笑道：“当然是那位能把一道菜做出一百种花样的徒弟技艺更高了。”
“同样的道理，我们在学习中去做一百道数学题重要，还是去研究一百种解题方法更重要呢？显然，如果我们在学习中不是只把眼睛盯在有形部分，而是打开思维的视野把学习重点放在研究无形部分，花更多的时间去研究解题思路和写作思路，那么我们的解题水平和写作水平自然会越来越高。否则，我们的学习就会浮于的表层，没有一个深度的提升。其实，这种‘赢者务虚’的现象在工作中也随处可见，不管是什么行业，凡是被称为专家或精英的人才总是无形的领域比平常人钻研得更深一些，具有更多的优势积累。这就是‘有形的是有限的，无形的才是无限的’这条思维法则的高级应用。”
“可我们怎么样才能在无形的领域比别人钻研得更深一些，具有更多的优势积累呢？”那位中学生还是有些迷茫地问道。
“要做到这一点，首先你应当学会划分什么是有形，什么是无形。只有当你对无形的世界有了深刻的了解之后，然后才能知道如何在无形的领域积累你的优势。”
“我们的学习螺旋上升了一圈，似乎又回到了它起点。” 思维教练狡黠地笑道。
【思维笔记】
1． 有形是指相对肉眼看得见的、外部的、表层的、直接的、眼前的、形象的、物质的……
2． 无形是指相对肉眼看不见的、内部的、深层的、间接的、长远的、抽象的、精神的……
3． 事物的有形部分是有限的，事物的无形部分是无限的。
4． 在有形的世界背后，存在着一个更为丰富的无形世界。
5． 无形的比有形的更重要。
6． 赢者务虚。
【思维名言】
你能不能观察到眼前的现象，不仅仅取决于你的肉眼，还要取决于你用什么样的思维，思维决定你到底能观察到什么。
——爱因斯坦
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【思维原理】
过程与环境
在宽敞的教室里，一群年龄相差悬殊的学员们正在兴高采烈地玩游戏，他们中有七八岁的小学生，也有五十多岁的企业总裁；有青春亮丽的白领，也有事业有成的律师。此刻，他们都忘乎所以地在教室中间的空地上又蹦又跳，还表演各种稀奇古怪的动作，原来他们正在做一个体验式思维游戏竞赛。
按照游戏规则，全体学员被分为两队，每个队员都要用与众不同的方式从教室的一端抵达另一端，只见大家八仙过海，奇招迭出。有单腿跳过去的，有旋转着过去的；有学老虎爬过去的，有模仿小鸟飞过去的；有侧身翻跟头过去的，倒着走过去的；有的人是被别人背过去的，有的人是被众人一起拖过去的……
当游戏结束，思维教练宣布准备上课时，大家还在兴致勃勃地谈论刚才的游戏。看着大家意犹未尽的样子，思维教练想想刚才学员们的滑稽动作自己也禁不住笑了，他总结点评：“刚才两队在游戏竞赛中表现得都不错，体现出非凡的创造力和团队协作精神，尤其难能可贵的是许多成人学员能够抛开顾虑，以一种开放轻松的心态积极参与到游戏中，这说明大家的思维已经变得比较柔性，不再被性格、习惯、职业、地位这些无形的枷锁所束缚，能够以一种开放、灵活、自然的态度适应各种超常规的要求。”
“今天我们要讲的课程内容是过程和环境，通过刚才的游戏我想大家对什么是过程和环境应该有一个比较直观的了解了。如果说，从教室的一端走到另一端是一个过程的话，那么这间教室就是我们完成这个过程的环境。在本课中，过程是指事物由起点到终点的运动轨迹，环境是指各种过程的活动界面。如果用几何图线来直观形象表示的话，环境是一个平面，过程就是平面内的一条线。当然，我们并不是说过程是一维的，环境是二维的，实际上不论过程和环境都是多维的，比如，从天空看，河流是一维过程，大地是它的二维环境。但从河里鱼虾的角度来看，河流是一个三维的立体空间，它们自由自在地生活于其中。不过，不论是几维的过程，它们的共同特点都是由起点—轨迹—终点这三部分构成。事物的过程模式是多种多样的，有直线型、曲线型、波浪型、循环型、螺旋型等等，即使是相同的轨迹路线也存在着千姿百态的过程型态。关于这一点，我就不多讲了，通过刚才的思维游戏大家的体会要比我深刻地多。”思维教练幽默地说道。
听到这里，学员们都会心地笑了。
“关于过程的重要性，我想大家都很清楚，不论是学习过程、思维过程，还是生产过程、销售过程，如果过程是错误的，那结果一定是错误的；如果过程是正确的，那结果也一定是正确的。而且，选择不同的过程，结果和效率会截然不同。当然，也存在条条大路通罗马的情况，即从不同的起点和不同的过程能够达到同一终点。”
“教练， 我觉得任何过程都是受时间和空间这两个因素主控，这个观点对不对？”一位大学生问道。
“对，但还很不够深刻！”思维教练评价道：“如果我们对过程的了解只停留在这种视觉的层面上，那还是只了解到过程的一些皮毛，无助于我们在实践中驾驭过程和规划过程。大家记住，柔性思维的精髓在于不断超越自己的思维局限，去探索更深层次的思维智慧，这种超越是一个只有起点，没有终点的过程。也许，大家觉得这个要求太过于苛刻，但如果我们做不到在思维的层面上不断突破自我的那些旧思维观念、旧思维定势，那大脑思维的僵化是必然的。为了让大家对过程这个概念有一个更深层次的认识，在这里我摘录了英国军事理论家利德尔·哈特在他著的《间接路线战略》一书中对‘过程’的精彩阐述，我们可以从中体会一下他对‘过程’这个概念的思维深度和广度：
1． 在战略上，最漫长的迂回道路，常常是达到目的的最短途径；
2． 先立于不败之地，而后运用权变；
3． 手段和目的有时是相反的，不断改换手段，心里则要永远记着你的目的；
4． 调整你当前的目标，用以配合手段；
5． 选择一条期待性最小（敌人最不注意的）的路线；
6． 扩张一条抵抗性最弱的路线；
7． 采取一条可以同时指向几个目标的作战路线，置敌人于左右为难的窘境；
8． 计划和步骤要有弹性，对下一个步骤要有预见，兵力部署要能在极端的时间内适应一切变化；
9． 当敌人有准备时，决不要把所有的力量投掷到一个打击之中；
10． 当你的力量还不足时，不要企图一举破敌，但要时时注意寻求能破坏敌方稳定的空隙；
11． 不要把第一次成功的经验、方法，照搬到下一次战争中。
从上面的这些军事法则中我们可以感受到，利德尔·哈特对过程的认知达到了一种专业化的高度，这种高度是建立在精确的、具体的、系统的思维层次基础之上的，而不是泛泛了解，浮于表面，只鳞片爪的零散认识。”思维教练强调道。
“教练，利德尔·哈特对问题的认识能够达到了一种专业化的思维高度，但毕竟那是几十年理论研究的结晶，而一般人可能穷其一生也未必能在某个领域达到这种专精的水平。您要求我们达到这种专业化思维高度是不是太难了？”一位工程师怀疑地问道。
思维教练笑着点点头说：“不错，在以前这种要求确实太高了，而且是高不可攀的，以普通人的思维素养要达到这种高度是一件不可能的事情，除非他们也能花几十年的时间和精力潜心研究，不过即使这样我也怀疑有多少人能够达到这种高度专业的智慧境界。”
“但现在不同了，大家通过学习柔性思维工具可以大大缩短这个探索过程，让思维智慧在短的时间内实现一种飞跃式发展，这就像借助撑杆我们能超越本身能力所无法企及的高度一样。也许有人觉得这种说法太夸张，那大家不妨想像一下，你们在小学和初中所学到的数学知识如果完全靠你们自己去创造和探索的话需要多长时间，10年，100年，还是1000年？人类之所以能够不断进步发展，主要是我们具有创造性的学习能力，通过学习前人的经验智慧，通过站在巨人的肩膀上，我们可以实现跨越式发展提升，如果一切都要靠自己去探索研究，那人类的文明程度也许还停留在远古时代的水平。”
“教练，怎么样才能让智慧有一个飞跃式发展呢？你赶快讲吧，我都有点等不及了！”一位中学生顽皮地催促道。
望着大家热切的眼光，思维教练笑道：“好吧，那现在我们就开始柔性思维第二个层次的训练，在这个层次我们将综合前面所学的思维工具，由点到面，由简单到复杂，来构筑我们的思维框架结构，使头脑智慧真正上升到立体化、系统化、规范化的境界。现在我发给大家每人一张卷子，请你们按照要求思考并填写。”
柔性思维框架模板（1）
请思考不同类型的过程模式，并各列举10组实例印证。
第一组：
1． 有形的过程——如：道路、河流……
2． 无形的过程——如：时间、旋律……
3． 整体的过程——
4． 局部的过程——
5． 有利的过程——
6． 有害的过程——
7． 主要的过程——
8． 次要的过程——
9． 肯定的过程——
10．否定的过程——
11．环境的过程——
12．过程的过程——
第二组：
1．有形有利的过程——
2．有形有害的过程——
3．无形有利的过程——
4．无形有害的过程——
5．整体有利的过程——
6．整体有害的过程——
7．局部有利的过程——
8．局部有害的过程——
9．有形肯定的过程——
10．有形否定的过程——
11．无形肯定的过程——
12．无形否定的过程——
第三组
1．主要有利的过程——
2．主要有害的过程——
3．次要有利的过程——
4．次要有害的过程——
5．整体有形的过程——
6．整体无形的过程——
7．局部有形的过程——
8．局部无形的过程——
9．主要肯定的过程——
10．主要否定的过程——
11．次要肯定的过程——
12．次要否定的过程——
【思维笔记】
1．过程——事物运动变化的轨迹。
2．环境——构成事物生存发展的范围。
3．每一个过程都可以划分为起点、轨迹、终点这三个部分。
4．任何事物都有自己的生存发展环境，不存在脱离环境独立生存的事物。
5．要到达同一个终点，可以存在多种道路选择。如：条条大道通罗马。
6．向相反的方向运动，最后的终点有可能相同。如：反其道而行之，殊途同归。
【思维名言】
谋划对敌作战行动时，首先着眼于“造势”，而不要首先着眼于“吃子”。“吃子”——消灭敌人有生力量，应是“大势已定”之后的必然结果。所谓“善弈者谋势，不擅弈者谋子”，就是这个道理。